1
00:00:05,000 --> 00:00:10,466
La intervención familiar resulta básica dentro de lo que es el 

2
00:00:10,466 --> 00:00:19,199
abordaje del trastorno por déficit de atención e hiperactividad porque lo 

3
00:00:19,200 --> 00:00:21,700
habitual es que las familias tanto antes del diagnóstico como una vez recibida la 

4
00:00:21,700 --> 00:00:25,000
valoración el diagnóstico, se encuentren muy 

5
00:00:25,000 --> 00:00:29,400
perdidas. No saben cómo actuar, no tienen información 

6
00:00:29,400 --> 00:00:34,333
suficiente sobre lo que supone el propio 

7
00:00:34,333 --> 00:00:38,099
trastorno ni lo que puede suponer tanto en el presente como como a largo 

8
00:00:38,100 --> 00:00:44,400
plazo. Por eso es importante que, como parte del abordaje 

9
00:00:44,400 --> 00:00:47,633
multimodal, se lleve a cabo esta intervención 

10
00:00:47,633 --> 00:00:52,033
familiar y esa intervención familiar es lo que permite a los 

11
00:00:52,033 --> 00:00:55,466
padres adquirir una serie de habilidades 

12
00:00:55,466 --> 00:01:01,699
conocimientos y destrezas que les ayudan a hacer frente al reto que supone la 

13
00:01:01,700 --> 00:01:04,866
crianza de un niño una niña un adolescente con TDH.

14
00:01:04,866 --> 00:01:07,799
Esta intervención se enfoca en tres 

15
00:01:07,800 --> 00:01:13,866
niveles. Un primer nivel sería la 

16
00:01:13,866 --> 00:01:19,532
psicoeducación cuyo objetivo es proporcionar a los padres y los conocimientos y la 

17
00:01:19,533 --> 00:01:26,466
información que les permitan por un lado comprender que el 

18
00:01:26,466 --> 00:01:29,332
TDH es un trastorno del neurodesarrollo con base 

19
00:01:29,333 --> 00:01:36,733
neurobiológica que les permita entender las dificultades que puede 

20
00:01:36,733 --> 00:01:43,066
suponer en los diferentes entornos y ámbitos en los que se desarrolla el 

21
00:01:43,066 --> 00:01:49,232
niño y los trastornos que puede llevar asociados: trastorno de aprendizaje, 

22
00:01:49,233 --> 00:01:52,799
trastornos emocionales, etc. También resulta imprescindible que los 

23
00:01:52,800 --> 00:02:01,566
padres tomen conciencia de que todas esas conductas disruptivas, 

24
00:02:01,566 --> 00:02:04,866
inatención, dispersión, actuar sin pensar, no son algo intencionado por parte de los 

25
00:02:04,866 --> 00:02:08,699
niños, sino que forman parte de la propia sintomatología del 

26
00:02:08,700 --> 00:02:15,233
trastorno. Esos conocimientos permiten adecuar las expectativas parentales a las 

27
00:02:15,233 --> 00:02:18,933
características específicas del niño TDAH.

28
00:02:18,933 --> 00:02:21,666
El segundo nivel de intervención sería el 

29
00:02:21,666 --> 00:02:25,099
apoyo psicoemocional que consistiría en proporcionar a los 

30
00:02:25,100 --> 00:02:30,733
padres una serie de recursos que les permitieran hacer frente a la 

31
00:02:30,733 --> 00:02:33,833
afectación que pudieran estar recibiendo a nivel 

32
00:02:33,833 --> 00:02:42,066
emocional. Resulta muy habitual en las familias que se estén sufriendo 

33
00:02:42,066 --> 00:02:47,599
sentimientos de preocupación, miedo, estados incluso de ansiedad, 

34
00:02:47,600 --> 00:02:53,633
depresión, conflictos de pareja, porque tienen diferentes 

35
00:02:53,633 --> 00:02:59,466
criterios, entonces es muy importante que los padres sepan reconocer esta 

36
00:02:59,466 --> 00:03:05,332
afectación emocional y manejarla a través de diferentes 

37
00:03:05,333 --> 00:03:09,999
técnicas, tanto en sí mismos los padres como también en los niños de 

38
00:03:10,000 --> 00:03:15,033
forma que puedan alcanzar un estado de mejora y 

39
00:03:15,033 --> 00:03:17,699
bienestar. Esto puede ser mediante técnicas de 

40
00:03:17,700 --> 00:03:22,200
relajación y control emocional, tiempos de desconexión…

41
00:03:22,200 --> 00:03:27,800
El tercer nivel sería el entrenamiento en destrezas 

42
00:03:27,800 --> 00:03:32,033
parentales que permitiría los padres adquirir una serie de 

43
00:03:32,033 --> 00:03:37,966
herramientas que les proporcionarán recursos para el manejo 

44
00:03:37,966 --> 00:03:44,499
diario de los niños. Estas herramientas serían el entrenamiento y aprendizaje de 

45
00:03:44,500 --> 00:03:49,000
técnicas de modificación de conducta de habilidades sociales y de 

46
00:03:49,000 --> 00:03:53,100
comunicación asertiva, de gestión de conflictos y resolución de 

47
00:03:53,100 --> 00:03:58,200
problemas lo cual facilitaría lo que es el manejo diario del 

48
00:03:58,200 --> 00:04:02,933
niño o adolescente con TDAH.

49
00:04:02,933 --> 00:04:04,999
La intervención familiar puede plantearse a 

50
00:04:05,000 --> 00:04:10,600
nivel unifamiliar, trabajando con una única familia, o a nivel 

51
00:04:10,600 --> 00:04:17,133
grupal. Esta última opción plantea además como ventaja 

52
00:04:17,133 --> 00:04:22,233
terapéutica añadida, que las familias puedan compartir con otras familias en sus mismas circunstancias miedos, 

53
00:04:22,233 --> 00:04:29,599
preocupaciones, experiencias…y suele ser muy 

54
00:04:29,600 --> 00:04:36,000
enriquecedor para las propias familias el no sentirse que 

55
00:04:36,000 --> 00:04:37,333
son solo ellas las que están viviendo esa 

56
00:04:37,333 --> 00:04:39,699
problemática. De todas formas, se plantee de forma 

57
00:04:39,700 --> 00:04:43,600
unifamiliar o grupal, la intervención familiar resulta un 

58
00:04:43,600 --> 00:04:46,300
pilar fundamental dentro de lo que es el abordaje 

59
00:04:46,300 --> 00:04:48,500
multimodal del trastorno por déficit de atención e 

60
00:04:48,500 --> 00:04:52,066
hiperactividad.